残疾儿童少年义务教育发展格局是：以大量随班就读和普通学校附设特教班为主体，以特教学校为骨干。
随班就读系我国教育界专用名词，指在普通学校的普通班中吸收残疾儿童与健全儿童一起接受教育的形式。
我国正在建设的随班就读支持保障体系内容包括：
（1）在调查研究、摸清底数的基础上，做好残疾儿童少年随班就读规划工作；
（2）成立由有关专家参加的残疾儿童少年测查鉴定指导小组，在学校组织筛查的基础上，切实做好随班就读学生的测查和鉴定工作；
（3）有随班就读学生的学校，要安排责任心强、业务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师；
（4）建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案；
（5）对随班就读的教学管理和教学研究，不断提高随班就读的教育教学质量；
（6）在随班就读学生较多的学校建立资源教室，资源教室要配置一定数量的教具、学具和图书资料，条件允许的学校添置相关的康复设备。资源教室要配备专职或兼职辅导教师；
（7）加强对随班就读学校干部和教师的业务培训，为他们提供资料，开展咨询、进行业务指导；
（8）发挥特教学校的骨干作用，对有随班就读学生的普通学校进行业务指导和组织师资培训。特教学校各类功能教室和设备要资源共享，成为对周边普通学校随班就读学生进行教育和训练的资源中心。
特教学校安排巡回指导教师，配合做好普通学校随班就读的业务指导工作。
链接：世界与中国早期创办的特教学校
1760年，法国人莱佩[Charles Michel Lespee]在巴黎创办了世界上第一所聋童学校，公开招收聋生。该校首创了手势语并在教学上试用手势语来传播知识和交流信息。
1785年，霍维[Va Lentin Hauy]在巴黎创办了世界上第一所盲童学校，采用凸字触摸盲文教学法教学。
1874年，苏格兰教会人士穆威廉（William Murray）在北京建立了中国第一所盲校——“瞽叟通文馆”。
1887年，美国传教士梅尔斯夫妇（C.R & A.T. Mills）在山东省登州（今蓬莱）建立了中国第一所聋校——“启喑学馆”。
